翰鲸学术辅导本期将继续为您聚焦中国特殊教育，其基本服务模式有哪些？

一、职前培训模式

（1）非大学专科师范教育模式和本科师范教育模式：我国特殊教育教师的职前教育模式分为非大学专科师范教育模式和本科师范教育模式。对这些模式的特点进行分析，可为特殊教育教师职前教育模式的研究提供参考。

（2）不同历史时期的培训模式：特殊教育教师职前培训模式在不同历史时期受到政治和经济因素的影响。21 世纪以前，我国特殊教育教师培训模式经历了三个阶段，包括 1949 年以前的学徒模式、建国初期的空白期以及 1980 年至 2000 年的中高等师范培训模式。

二、特殊学生教育管理模式

制定管理规范：对特殊学校学生进行教育管理，应制定管理规范，如校规、班规及课堂堂规等，帮助学生养成良好的学习习惯。这有助于给予所有人以公平受教育的权利，体现我国弘扬人道主义精神和“以人为本” 的教育理念。

三、特殊教育服务提供模式

（1）融合教育模式：

普通教室教育，在普通（融合）教室中进行教育，如果有必要，可以提供个人或小组支持。这种模式考虑到了学生的多样性教育需求和个体能力，为特殊儿童提供了平等接受教育的机会。

特殊教育学校与普通学校合作：特殊儿童可以在普通中等教育机构的矫正班级中接受特殊教师的指导，并参与普通学校的活动。这种合作模式有助于特殊儿童好地融入社会。

远程教育，对于身体无法参加教育机构的学生，可以提供远程教育。这为特殊儿童提供了灵活的学习方式。

医疗和社会机构教育，特殊儿童可以在医疗和社会机构中接受教育，特别是部分融入普通中等教育机构。这种模式将教育与医疗、社会服务相结合，为特殊儿童提供全方位的支持。

（2）项目管理促进融合教育：在中国甘肃省基础教育项目中，项目管理办公室采取措施确保贫困地区有特殊教育需求的儿童获得良好的学习机会。通过改变实践方法，在不同管理和课堂层面为学校提供支持，以满足这些儿童的教育需求。

翰鲸学术辅导认为，特殊教育应该充分考虑家长的需求和作用，不断优化服务模式，创新多元培训方式，融合新技术为特殊儿童和他们的家庭提供全方位的支持和帮助。